感覺知覺與注意

　　一、感覺

　　1、感覺的概念：感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。感覺是最簡單也是最基本的心理現(xiàn)象。

　　2、感覺的種類：感覺主要包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺和皮膚覺五種，另外還有機體覺、運動覺和平衡覺。

　　(1)視覺：①視覺是人的眼睛對可見光波的反映，視覺的感受器是視網(wǎng)膜上的感光細胞(分視錐細胞和視桿細胞)。②視覺辨別物體細節(jié)的能力叫視敏度，即視力。

　　(2)聽覺：聽覺是人的耳朵對聲波的反映。聲波的三種物理特性頻率、振幅和振動形式(波形)分別決定了聲音心理感受的音高、響度和音色。

　　3、感覺現(xiàn)象

　　(1)適應：在刺激物的持續(xù)作用下感(視)覺的感受性會發(fā)生變化，稱為感(視)覺的適應現(xiàn)象。

　　(2)后象：刺激物停止作用后，感(視)覺還能保留一個短暫的時間，稱為后象。

　　(3)對比：同一感覺器官在不同刺激物的作用下感受性會發(fā)生變化，稱為感覺對比。

　　(4)聯(lián)覺：一種感覺受刺激物的影響，引起另一種感覺感受性的變化，稱為感覺的相互作用，又稱聯(lián)覺。

　　二、知覺

　　1、什么是知覺：知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體的反映。知覺是在感覺的基礎上，借助于知識經(jīng)驗而產(chǎn)生的。

　　2、知覺的種類

　　(1)空間知覺：物體空間特性在人腦中綜合整體的反映，包括形狀知覺;大小知覺;方位知覺;深度知覺(深度知覺是對物體三維空間的反映，又叫立體知覺，影響深度知覺的雙眼線索有雙眼視差和雙眼輻合)。

　　(2)時間知覺：時間知覺是對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映。

　　(3)運動知覺：運動知覺是對物體在空間位移的知覺，包括：①真動;②似動(兩個或多個靜止之物，很快地相繼刺激視網(wǎng)膜上鄰近部位所產(chǎn)生的運動知覺);③誘動(靜止之物因周圍其它物體的運動而看上去在運動的知覺);④自動(即自主運動)。

　　(4)錯覺：錯覺是人對客觀事物的不正確的知覺。

　　3、知覺的基本特性(特征)：

　　(1)選擇性：把知覺對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來的特性。影響選擇性的因素有：①客觀因素：刺激強度，對象與背景的差別，對象的活動性，對象的新穎性。②主觀因素：已有的知識經(jīng)驗、興趣愛好、需要與動機、定勢(心向)。

　　(2)整體性：當客觀事物的個別屬性作用于人的感官時人能夠根據(jù)知識經(jīng)驗把它知覺為一個整體。

　　(3)理解性：人在知覺某一客觀對象時總是利用已有的知識經(jīng)驗去認識它，并用語詞把它標志出來。

　　(4)恒常性：知覺條件在一定范圍內(nèi)變化時，人對客觀事物的知覺映像仍然保持相對不變。一般有：形狀恒常性、大小恒常性、顏色恒常性，亮度恒常性。

　　4、觀察

　　(1)觀察的概念：觀察是人有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式。

　　(2)觀察的品質(zhì)：①觀察的目的性;②觀察的客觀性;③觀察的精細性;④觀察的敏銳性。

　　(3)觀察力的培養(yǎng)：①明確觀察的目的與任務;②制定周密的觀察計劃;③具備觀察事物的必要知識;④掌握一定觀察方法;⑤學會觀察記錄;⑥觀察后及時歸納與總結。

　　三、感知規(guī)律與直觀性教學

　　1、直觀性教學的基本形式：實物直觀、模象直觀、言語直觀。

　　2、尊循感知規(guī)律，促進直觀性教學：

　　(1)根據(jù)學習任務的性質(zhì)，靈活運用各種直觀方式。①直觀教學的目的要明確;②直觀形象與言語要正確結合;③重視言語直觀的運用。

　　(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點。

　　(3)教會學生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。

　　四、 注 意

　　一、注意的概述

　　(1)什么是注意：注意是心理活動對一定對象的指向與集中。

　　(2)注意的特點：①指向性;②集中性。

　　(3)注意的功能：①選擇功能;②維持(保持)功能;③調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能。

　　二、注意的種類 根據(jù)注意有無目的以及是否需要意志努力，注意分為：

　　(1)無意注意(不隨意注意)

　　①定義：無預定目的，也不需要作意志努力的注意。

　　②引起不隨意注意的原因(無意注意的影響因素)：客觀因素(刺激的新異性、刺激物之間的對比、刺激強度的大小、刺激物的變化與活動);主觀因素(主體的需要、興趣和期待;情緒和生理心理狀態(tài);知識經(jīng)驗)。引起無意注意的是直接興趣，而有意注意是以間接興趣為條件的。

　　(2)有意注意(隨意注意)

　　①定義：有預定目的，需要作一定意志努力的注意。

　　②引起隨意注意的原因(有意注意的影響因素)：對活動目的任務的理解;對興趣的依從性;對活動的合理組織;個性特點。

　　(3)有意后注意(隨意后注意)

　　①定義：有預定的目的，但不需要意志努力的注意。

　　②有意后注意的特征：隨意后注意服從于當前的活動目的與任務，但不需要意志努力;隨意后注意是在隨意注意基礎上發(fā)展起來的;隨意后注意是注意的高級形式。

　　三、注意的品質(zhì)

　　(1)注意的范圍(廣度)：是指在一瞬間人能清楚把握的對象的數(shù)量。影響注意廣度的因素有：知覺對象的特點;活動任務與知識經(jīng)驗。

　　(2)注意的穩(wěn)定性：注意在某一對象或活動上保持的時間長短。注意穩(wěn)定的反面是注意的分散(分心)。影響注意穩(wěn)定性的因素有：對象本身的特點;活動的目的與任務;人的主觀狀態(tài)。

　　(3)注意分配：同一時間內(nèi)人把注意分配到兩種或兩種以上活動中去的能力。注意分配的條件：①兩種活動中有一種達到自動化程度。②兩種以上的活動中最多只能有一種不熟練;③活動之間有一定聯(lián)系并能形成活動系統(tǒng)。

　　(4)注意轉(zhuǎn)移：根據(jù)新的活動任務，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。影響注意轉(zhuǎn)移的因素有：原有活動吸引注意的程度;新的事物的性質(zhì)與意義;事先是否具有轉(zhuǎn)移注意的信號。

　　四、注意規(guī)律在教學中的應用

　　(1)喚起學生的隨意注意，提高學習的自覺性：①明確目的任務;②創(chuàng)設“問題情境”，啟發(fā)學生的思維;③正確組織教學，嚴格要求學生。

　　(2)正確運用無意注意的規(guī)律組織教學：①教學環(huán)境應有利于注意，防止分散學生的注意;②教學方法豐富多樣、有吸引力、防止單調(diào)死板。

　　(3)引導學生交替使用不同的注意形式，保持學習活動。

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